[gt-educacao] Tabuleta do MEC

[Ana Cristina Fricke Matte]

Essa questão do Hardware Livre é também importante pra educação, Fred.
Pense na Robótica Livre, por exemplo, qual sua maior frente? Justamente a
educação. Por isso uma das metas do GT para o Fisl14 é unir as forças com o
GT de Robótica e com o de Cultura: tem tudo a ver e eles estão bem
antenados nessa conexão. E talvez possamos pensar o fisl como o espaço para
buscar soluções pro futuro (e parar de remendar o passado).

Sobre o hardware ser um problema a ser encampado pelas exatas... iiii se
depender da engenharia, nem o software é livre. Claro, com maravilhosas
exceções, inclusive minha formação para o softwre livre veio do contato com
um engenheiro, mas o que acontece é que eles não pensam a universidade como
nós, pra eles fazer pesquisa e conseguir verba são praticamente sinônimos.
Não é à tôa  que o laboratório de software livre da USP é no Instituto de
Matemática e Estatística, e não na POLI...
Mas estamos nos infiltrando :)
bjs
acris

Em 7 de janeiro de 2013 14:28, Frederico Goncalves Guimaraes <
frederico em teia.bio.br> escreveu:

> Olá Rafael e demais,
>
> Consta no registro RP07481 do Livro da Grande Teia que Rafael, em
> 07/01/13 escreveu o seguinte:
>
> >Talvez você esteja se referindo a educação pública e o programa
> >oficial como implementado agora. Mas será que nenhuma escola,
> >faculdade ou universidade do Brasil, incluindo as privadas, esteja
> >usando serviços web proprietários que requem conta no google, dropbox
> >ou similares para realizar atividades administrativas, didáticas ou
> >operacionais de modo que todos os professores precisam estar
> >cadastrados para poderem fazer seu trabalho?
>
> Sim, você tem razão. Estava pensando no universo público. Nas
> instituições privadas as regras ficam a cargo do dono. Aí pode qualquer
> coisa dentro da lei. Inclusive a hipótese que você levantou.
>
> >Reforço que despedir ou então deixar de contratar um profissional por
> >não ter conta em serviços web proprietários é um passo pequeno e não
> >está longe da nossa realidade. E com a adoção crescente destas
> >ferramentas ditas maduras podem resultar no pressuposto que todos
> >tenham contas nestes serviços. É uma forma velada de coerção para que
> >se aceitem termos de uso e privacidade destes serviços sem o
> >entendimento do que isto representa. A tabuleta é um catalizador para
> >isto. O site do MEC já está fazendo isto
>
> Bom, não sei se é bem assim. Independente do MEC as instituições
> privadas já podem fazer esse tipo de coisa. Inclusive sei de pelo menos
> um caso de pessoa que não foi contratada em uma empresa porque ela não
> tinha Facebook (doideira, né?). Mas realmente não acredito que o
> posicionamento do MEC reforce esse posicionamento nessas instituições
> mais do que elas já o fazem. É bom lembrar que algumas universidades
> privadas já utilizam tablets com material didático para seus alunos há
> algum tempo (inclusive fazem propagando disso).
>
> >Para isto os materiais e ferramentas devem poder ser estudados e
> >modificados. Que estejam de acordo com a a definição de conhecimento
> >aberto colocada no ar pela Open Knowledge Foundation. Software,
> >disponível sob uma licença de software livre; se for equipamento, que
> >seja hardware livre.
> >
> >O maior desafio técnico da atualidade é o microprocessador dos
> >dispositivos, mas já existem empresas querendo levantar fundos para
> >fazer um processador open source:
> >
> http://tech.slashdot.org/story/12/12/04/1748232/toward-an-fsf-endorsable-embedded-processor
> >
> >Um video game já conseguiu levantar a metade dos custos de
> >desenvolvimento de um processador de maneira colaborativa. Será
> >possível levantar esta verba pensando em educação?
>
> Acho pouco provável. Especialmente porque é difícil justificar o gasto
> de dinheiro da educação na criação de hardware. Isso seria uma tarefa
> interessante de ser encampada pela Ciência e Tecnologia. Mas aí o
> pessoal de lá vai responder assim: pra que criar um processador se já
> tem tanto no mercado?  :-P
>
> Um abraço e até mais.
>
>
> Frederico
> --
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